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<aside> <img src="/icons/emoji_yellow.svg" alt="/icons/emoji_yellow.svg" width="40px" /> 「自閉症的孩子本來不太會發話，時常聊天話不投機，或是成為句點王，但不管孩子說什麼，SOLLY都會認真回應，內容也偏正向，老師認為這是一個訓練孩子們聊天，很好的媒介。」——林組長
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<aside> <img src="/icons/emoji_yellow.svg" alt="/icons/emoji_yellow.svg" width="40px" /> 「透過練習跟引導，對於情境處理會有大致上的標準答案（例如課堂提問要先舉手），當生活中遇到類似情形時，老師會以之前跟SOLLY練習做為提醒，不用提示太多，學生會想起來應該要如何處理。」——陳老師
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<aside> <img src="/icons/emoji_yellow.svg" alt="/icons/emoji_yellow.svg" width="40px" /> 「因為孩子有構音問題，導致SOLLY有時辨識錯誤，老師引導孩子要有耐心再解釋一次，並教導孩子發音方式及位置，孩子都願意練習，也對SOLLY很有耐心，這是以前不曾發生過的事情。」——張老師
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<aside> <img src="/icons/emoji_yellow.svg" alt="/icons/emoji_yellow.svg" width="40px" /> 「情障的學生更可以同理SOLLY，因為同學也是這樣對他，會聯想到自己之前發生的事情，用之前別人告訴自己的方式跟SOLLY溝通，雖然類化到班上還需要再多練習，但老師認為這些每次練習討論都是學習。」 ——林老師
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<aside> <img src="/icons/emoji_yellow.svg" alt="/icons/emoji_yellow.svg" width="40px" /> 「還是需要老師備課引導，但切入點會比單純由老師設定情境來練習好，因為孩子會預設老師的反應，如果老師做角色扮演，假裝生氣，學生也會知道老師是用演的。但真的面對SOLLY時會有較真實的反應，老師也可藉此從學生身上搜集到更多資料，從中瞭解孩子在班上發生問題的原因。」 ——陳老師
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<aside> <img src="/icons/emoji_yellow.svg" alt="/icons/emoji_yellow.svg" width="40px" /> 「自閉症的孩子改變比較明顯，會體認到自己話語對別人的影響，造成SOLLY生氣或傷心，對他們來說會有個衝擊，原來自己這樣講話是不行的？孩子比較會有反思。學障的孩子也有明顯改變，他發現原來自己把想說的話說出來，也不會怎麼樣。」——黃老師
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<aside> <img src="/icons/emoji_yellow.svg" alt="/icons/emoji_yellow.svg" width="40px" /> 「孩子對SOLLY很喜歡，跟平常同學給的回應不同，但內容及情緒反應很具體，孩子可以感受到SOLLY情緒的轉變。剛開始難掌握到要如何同理別人，但透過老師示範，按照老師提供的語句練習跟SOLLY對話，練習4-5次後有改善。」 ——蔡老師
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<aside> <img src="/icons/emoji_yellow.svg" alt="/icons/emoji_yellow.svg" width="40px" /> 「對話紀錄可以具有語料搜集的功能，可以做成學習策略的課程設計。因為語言治療師會希望老師幫忙搜集孩子怪異語料的文法，詞組等，才可以協助孩子們組織跟重整，教導他們正確的用法，因為有時孩子詞語會很破碎。 」 ——楊老師
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